李纯走了以后，由于于飞都跟周彩腻在一起，跟李纯就鲜有互动，跟她的故事要在后面才会发生。接下来的一个星期，于飞和周彩几乎都在外面吃饭，这就让父母起疑心了，他们决心问个清楚。
于飞这次制定班规，中间虽然有小插曲，但是他并没有放弃，这份班规也执行了一个学期。于飞想现在给他印象最深的不是这14条班规，也不是这份班规的执行情况，而是制定的过程让于飞学到的更多，如：
一、制定时要有民主基础。把班规制定当作一项民主启蒙活动来抓，尽可能地发动学生来制定班规，而且在制定班规的时候，充分引导学生考虑如何保护自己的合法权益不受侵害，引导学生不要为迎合老师而出台班规，学生只有认识到班规是他们自己的，他们执行起来才有积极性和主动性。
二、内容上要有人文关怀。整个班规没有一点人文内涵，缺乏必要的人文关怀，给人的感觉是冷冰冰的，总是拒人于千里之外。其实班规不是用来“整人”的，而是用来教育学生，缺乏必要的人文精神温度，缺乏必要的教育思想高度，缺乏足够的师生情感交流厚度，就很难激励学生朝于飞们期望的方向发展。给班规增加一点人情味，把班规中的“不行”“不许”“不准”换成建议性的语言和提倡性的做法，那样可能会让学生更容易接受一些。只有规定了值得奖励和提倡事项的班规，才是一个能够正面引领学生向上发展的班规。
三、推行时要有群众基础。过于依赖班干部、过于相信学生的自制能力，而且在执行过程当中要有有效的监督机制，最重要的是要充分发挥学生全员管理的作用，每个学生都能参与到班级管理，人人都有权，人人都要受到班规的保护和制约。一切按照制度办事，就要求于飞们在学生面前，做到一碗水端平，不能厚此薄彼。好学生违纪了，和差生违纪同样对待，不要心有怜悯而法外开恩。也不能根据的情绪好坏改变班级管理制度。
四、要有较强的可操作性。增强惩罚措施的难度，惩罚措施要重到引起学生思想上的震动才有效，过轻过重都不利于教育学生。
第一份“家规”，于飞相信他的制度教育才是刚刚起步，有了这一次经验，今后于飞相信他会有更多的创新和尝试，会摸索出一套更好更完善的班级管理方法的。
于飞迫不及待的要把这份家规拿给周彩看。
周彩看完于飞的班规后说：魏书生说：“管理是集体的骨架”。有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。班级是学生成长的园地，是学生走向社会的起点，一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。班主任是班级的“管理者”，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验，及时地做好教育反思。同时，也要充分发挥学生的主体作用，把班级的管理权“还给”学生，培养学生的自主管理能力，实现学生的自主成长。
“你有什么具体的措施吗？”于飞问。
“开学前，一拿到学生的名单，就对曾经担任重要班干部的学生，及时和他的前任班主任联系，从中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。正副班长、团支书选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。开学一两周时间内留心观察，发现和培养积极分子，扩大先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼，很快就培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，为学生的自主管理提供基础。”周彩说。
“还有吗？”于飞问。
“开学初，每天早上由负责考勤的副班长准时检查学生的出勤情况，同时督促学生穿校服佩戴校章。副班长对于迟到同学的名单进行登记后一式两份，一份交给班主备案，一份交给卫生委员，由卫生委员安排违规同学进行公地的打扫或者班级的大扫除。我充分利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行心理辅导，使学生违纪防患于未然。经过班主和班干部的严抓狠打，班级的考勤情况非常好，在班风评比中取得较好的成绩，自主管理初见成效。”周彩说。
“前面你说到的是选拔优秀班干部和严格考勤，”于飞说，“开展各项集体活动，实现自主发展也很重要。”
周彩说：心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
“我还想到了捕捉学生闪光点，突出自我评价。”于飞说。
“自我评价是自我意识的一种形式是对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。这种评价可能是积极的，也可能是消极的。积极的自我评价有助于身心健康，有助于适应新的学习环境，有助于同学和老师之间的融洽。学生如果能够正确地如实地认识和评价自己，有利于自己克服缺点、发扬优点，在学习中充分发挥自己的作用，从而全面提高自己的素养。同时，自我评价的过程实际上也是一个自我督促、自我教育的过程。在学习中要让学生学会自我评价，反思学习的成败得失，让学生体验自我评价的乐趣，超越自我。”周彩说。
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